PITEC Atividade 3.4

ATIVIDADE 3.3

Atividade 3.3

Higiene uma questão de saúde

Professora: Aparecida Silvana da Silva

Público alvo: Alunos do 4º Ano do Ensino Fundamental.

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JUSTIFICATIVA:

Educar para higiene corporal visa buscar uma prática participativa de modo que as orientações para os alunos sejam coerentes com a linguagem do próprio corpo e de sua realidade, facilitando ao aluno a apropriação do conhecimento científico a respeito de si mesmo, sobre as condições de vida do lugar onde vive e a importância de colocar em prática certos hábitos que contribuirão decisivamente no cuidado com ele e o local onde mora. Quando o aluno percebe que estes hábitos o ajudam a viver melhor, sem dúvida alguma ele estará motivado a colocá-la em prática com regularidade. Isso faz com que o educador seja o mediador entre aluno e sua família, renovando e incentivando o interesse em se praticar corretamente os hábitos de higiene. Muitas vezes, nós, educadores, percebemos certo desconforto em nossos alunos, provocando até mesmo um baixo índice de rendimento escolar e auto-estima. É neste momento que devemos esclarecer e estimular os alunos, propondo uma tomada de consciência no que diz à saúde, à limpeza corporal, à postura em sala de aula, na escola e na comunidade. Ser saudável é também estabelecer bons hábitos e compreender que o nosso corpo merece um carinho especial, e que esse tratamento nos traz benefícios.

OBJETIVO GERAL:

O projeto tem o objetivo de oportunizar ao educando situações por meio dos quais ele possa estabelecer relações entre o desenvolvimento de hábitos de higiene corporal, organização do ambiente, de integração com a família, escola, comunidade e colocar em prática o aprendizado do projeto em seu cotidiano.

OBJETIVOS ESPECÍFICOS:

- Levar o aluno a perceber a necessidade de adquirir bons hábitos de higiene;

- Identificar e criar o hábito de uma boa higiene e cuidados com o corpo para ser saudável;

- Desenvolver independência para manter sua higiene pessoal;

- Refletir sobre as suas ações diárias em relação a sua saúde, o que engloba cuidado e preservação com o meio ambiente e com a higiene;

- Identificar a necessidade de contribuir para manter seu ambiente familiar e escolar organizado e limpo, valorizando as atitudes relacionadas com o bem estar individual e coletivo;

- Adotar hábitos de auto-cuidado;

- Valorizar a cooperação nas atividades realizadas como forma de aprendizagem;

- Produzir poemas sobre o tema.

CONTEÚDOS

- Contato com diversos tipos de textos referentes ao tema como: poema, textos informativos, advinha, quadrinhas e histórias;

- Cruzadinhas, labirintos e caça-palavras;

- Contação de histórias com fantoches;

- Atividades de escrita de histórias em quadrinhos e poemas;

- Leitura pelos alunos dos poemas e histórias em quadrinhos.

DESENVOLVIMENTO:

Eis aqui algumas informações que facilitarão o trabalho realizado com os alunos. São informações variadas, enfocando sempre a prática da higiene. Vale lembrar que, nós, educadores, somos o exemplo vivo para os alunos, portanto, assim como orientá-los, devemos praticar corretamente as normas de higiene.

Antes de desenvolver a aula serão feitos os seguintes questionamentos aos alunos:

- Levar o aluno a refletir e questionar sobre suas atitudes higiênicas.

- Que cuidados deverei ter com meus cabelos.

- Como devem ser as roupas que uso par ir à escola?

- Que roupas deverei usar para dormir? E para passear?

- Como devem ser as roupas nos dias de frio e calor?

AVALIAÇÃO:

Critérios: Será feita através de conversa, diálogo, participação de todos e incentivo para os alunos começarem a mudar seus hábitos diários de higiene Instrumentos: Serão utilizados os trabalhos realizados para critérios de avaliação da escola.

Relações Raciais Módulo X

Atividade do módulo XI - Aparecida Silvana, Escola Municipal Guarujá
A atividade do módulo XI teve início no laboratório com a pesquisa de escritores e artistas negros. Em sala de aula foi verificado quantos escritores e artistas conseguiram descobrir e fazer um breve comentário sobre cada um. A aula seguiu com a pergunta “A cor da pele interfere ou não na inteligência das pessoas?”. Os alunos responderam em forma de um pequeno resumo, onde o melhor foi exposto no quadro e feito as correções necessárias coletivamente e reescrito por todos.

ATIVIDADE 2.4
CURSO ELABORAÇÃO DE PROJETOS
APARECIDA SILVANA DA SILVA

UMA NOVA CULTURA DE APRENDIZAGEM

O professor tem que estar sempre pronto e interessado as mudanças, principalmente agora em tamanha era digital onde os próprios alunos vivem isso no seu dia-a-dia: TV, celular, internet e outros.
A minha postura a integração as tecnologias tem acontecido de acordo com as necessidades que vão aparecendo de desenvolvimento dos conteúdos curriculares e vou integrando a tecnologia adequada a cada acontecimento.
O aluno responde muito bem a integração de cada tecnologia. Sejam através de depoimentos orais e escritos, pesquisas, danças, brincadeiras, enfim, desde que o uso tecnológico chame sua atenção, à participação é espontânea e proveitosa.

ATIVIDADE 2.3
CURSO ELABORAÇÃO DE PROJETOS
ANÁLISE E REGISTRO DO PROJETO NA AÇÃO

Horta Escolar
Escola Municipal Guarujá
Professores: Adriana Gaviraghi Tibola, Aparecida Silvana da Silva, Dirce Bitdinger e Silvia de Almeida Silva.
Disciplina: Interdisciplinar
Turma: 1º ciclo
Duração: Ano letivo de 2011

1- Tema

O projeto Horta Escolar está sendo trabalhado com os alunos do 1° ciclo com diversas atividades relacionadas ao tema, como, pesquisa de como preparar receitas com as hortaliças, semeadura, plantio, depois acompanhamento do processo de germinação e irrigação. Paralelo a esse intervalo entre o plantio e a colheita, estão sendo trabalhados conteúdos como alimentação saudável, partes da planta, classificação das plantas, cálculos matemáticos, produção de texto e ilustrações.

2- Disciplinas

Este projeto está sendo trabalhado de forma interdisciplinar, mas o foco maior está nas disciplinas de Ciências e Língua Portuguesa. O projeto foi incorporado ao PITEC (Projeto Integrado de Tecnologia no Currículo), pois foram buscadas diversas informações sobre o projeto através de recursos tecnológicos, como laboratório de informática e multimídias.

3- Objetivos

O objetivo principal do projeto, que é proporcionar uma alimentação saudável e colorida, vem sendo alcançado, já que algumas hortaliças estão sendo colhidas e inseridas no lanche dos alunos. Quanto ao processo de cooperação no manuseio da horta, este também está atingindo, pois todos os funcionários da escola estão envolvidos e os professores se organizaram de forma que cada ciclo ficasse responsável por determinadas etapas do projeto e depois todas as turmas participassem do manuseio e cuidados com a horta.

4- Ações

Todas as ações previstas estão sendo alcançadas, sendo destacada a estratégia de envolver cada turma em uma parte do processo de desenvolvimento do projeto, o que fez com que todos os alunos se sentissem envolvidos e responsáveis pela horta.
Quanto aos recursos, todos eles foram utilizados, sendo que a escola conta com um laboratório de informática e outros recursos de multimídias, os quais foram previstos para apoiarem as ações de realização do projeto. Estas tecnologias tiveram um papel importante no desenvolvimento do projeto, pois a cada passo do processo, os alunos eram levados ao laboratório para adquirir novos conhecimentos.
A integração dessas tecnologias ao desenvolvimento do PITEC e sua realização, aconteceu de forma satisfatória, pois os professores já têm um conhecimento de como utilizar essas tecnologias, visto que a maioria vem de uma trajetória contínua de cursos de formação tecnológica.

5- Atitudes

No decorrer do projeto valores como o trabalho de cultivo da terra, destacando a importância da agricultura para o nosso sustento e do uso correto da terra como fonte de produção, foram bastante trabalhados e também a cooperação foi uma atitude presente no decorrer de todo o processo.

6- Resultados

Os principais resultados esperados já foram alcançados, visto que os alunos estão aperfeiçoando os hábitos alimentares e conhecendo a importância de uma alimentação saudável e todos se envolveram nos cuidados com a horta.

ATIVIDADE 2.2
ELABORAÇÃO DE PROJETOS
CURSISTA: APARECIDA SILVAN DA SILVA
REFLEXÃO
No desenvolvimento das aulas com o tema reflorestamento, foi feito pesquisa como trabalho de casa sobre o assunto e resumo, no laboratório digitaram o resumo no computador e salvamos em pastas individuais, assistimos vídeos sobre queimadas e derrubadas de matas e o uso indevido dos recursos naturais, em sala de aula conversamos sobre o assunto e cada aluno se expressou novamente através de uma reflexão escrita sobre os vídeos que assistiram, entramos em sites de jogos onde escolheram um jogo em que eles tinham que reflorestar a área devastada rapidamente para não ficar desertificada, usaram folhas, flores e caules para fazer a pintura de um desenho. Todos esses trabalhos foram registrados com câmera digital.
O mais importante foi ver os alunos trabalhando em grupo e tentando fazer as atividades da melhor forma possível. Houve uma participação satisfatória de todos.
Um ponto negativo foi colocá-los para pesquisar em três em um só computador, demorou um pouco, mas todos fizeram suas atividades.

ATIVIDADE 2.5
CURSO ELABORAÇÃO DE PROJETO
APARECIDA SILVANA DA SILVA
REFLEXÃO DAS UNIDADES I E II
Com as unidades I e II, consegui aprimorar ainda mais o meu conhecimento trabalhando por projetos. No início pensei que seria mais complicado por não dispor de muito tempo, mas não deu muito trabalho, foi só inserir os trabalhos do PITEC com os trabalhos curriculares da escola e pronto, encaminhou.
Esse estudo nos orientou ao aprimoramento do trabalho diário, e nos incentiva a continuar essa prática de trabalhar com projetos para que nossos alunos sintam mais responsáveis e sejam capazes pesquisar, compartilhar e avaliar seus próprios feitos.
Eu digo que aprendi muito, melhor foi ver meus alunos envolvidos com as aulas e o que é melhor, gostando do que estavam fazendo.
Essas unidades me serviram de alerta e me fizeram enxergar que posso ir além do que já estava fazendo. Agora posso planejar uma aula e desenvolvê-la somente no laboratório e ficar satisfeita com os resultados. Em nenhum momento no decorrer das atividades dessas unidades aconteceu algo inesperado e nem os alunos me deixaram na mão com falta de vontade de estudar. Pelo contrário, eles estão pedindo mais.
Com o curso das tecnologias, me fez ter mais segurança e meios de discusão entre eu e meus alunos. Os conteúdos passaram a ter mais qualidade quanto a produção por causa das pesquisas, melhor apresentação em sala de aula e os debates estão sendo de igual pra igual, pois todos acabam se interessando pelo o conteúdo.

ATIVIDADE 2.1
CURSO EBORAÇÃO DE PROJETO
APARECIDA SILVANA DA SILVA

TROCA DE EXPERIÊNCIAS

O projeto horta na escola foi algo bem proveitoso tanto para os professores quanto para os alunos. As crianças tem uma grande resistência em se alimentar de verduras e legumes. Com a horta os professores puderam focar bem esse problema através do envolvimento com os trabalhos propostos, o incentivo de se alimentar de forma mais sadia e focando sempre a importância dos nutrientes das hortaliças para o nosso corpo.
Os professores dividiram as tarefas de visita na horta entre as turmas, introduzindo o trabalho de campo necessário a cada disciplina. A repercussão desse trabalho foi positiva pois, fez os alunos se preocuparem mais com a saúde e levaram essa iniciativa para casa através das verduras colhidas por eles para serem consumidas com a família.

RELAÇÕES RACIAIS - MÓDULO X
Prof: Aparecida Silvana da Silva
Esta atividade foi feita com os alunos do 5º, na disciplina de história. A aula começou no laboratório com todos assistindo o filme de Kiriku e a Feiticeira I e II.
Kiriku e a Feiticeira traz a importância da tradição africana numa história que celebra a coragem, a curiosidade e a astúcia, baseada em uma lenda da África Ocidental sobre uma comunidade subjugada por uma terrível feiticeira. Nesta aldeia vive Kiriku, um menininho que nasceu andando e falando e que tem a responsabilidade de lutar contra o mal.
Depois de termos assistido aos vídeos, fomos para a sala de aula e trabalhamos as seguintes questões:
1 - “Kiriku e a feiticeira” é um desenho. Qual desenho animado ou um filme que você conhece que também mostra a África e o que ela tem de mais característico?
2 – O “contador de histórias” é o professor daquela aldeia. Você percebe a diferença da “escola” do desenho com a escola de hoje?Cite.
3 – Você notou que as mulheres do desenho animado estão nuas da cintura para cima? E que as crianças também não estão usando roupas? Por que será?
A aula foi muito legal e todos participaram.

Módulo IX

Escola Municipal Guarujá
Prof: Aparecida Silvana da Silva
Relações Raciais – Módulo IX
Turma: 4º Ano “B”
A aula teve início com uma conversa entre professora e alunos sobre a origem do povo brasileiro e de muitas palavras que usamos no nosso dia-a-dia. Foi montado um vocabulário. Esse vocabulário foi impresso em letras maiores, distribuídos uma palavra a cada aluno e fizemos a identificação e a leitura do significado de cada palavra. Em seguida foram feitas as ilustrações de tudo o que cada palavra representa.

Aparecida Silvana da Silva Escola Municipal Guarujá
Nos livros do 4º e 5º ano COLEÇÃO APRENDENDO SEMPRE DE LÍNGUA PORTUGUESA, DE CLÁUDIA MIRANDA E VERA LÚCIA RODRIGUES, fala sobre relações raciais. No livro do 5º o tema começa com o título A amizade não tem cor. No livro do 4º ano o assunto é introduzido com o texto Menina Bonito do Laço de Fita. Os livros abordam várias sugestões de como lidar com o preconceito de cor na escola e na sociedade. Há depoimentos de crianças que sofreram muito com xingamentos, exclusão da roda de colegas e discriminação por ser negra.

Atividade do módulo VIII
PROF. Aparecida Silvana da Silva
Esta aula foi feita com as turmas do 4º e 5º Ano usando histórias em quadrinhos. Com o 4º Ano trabalhamos a importância da culinária africana a culinária brasileira. No 5º ano foi trabalhada a trajetória do Pelé e suas contribuições no futebol brasileiro. Nesse estudo foram envidas as disciplinas de Relações Humanas, História, Língua Portuguesa e Artes.
Houve um ótimo envolvimento dos alunos durante as aulas. Todos participaram, deram opiniões, e ajudaram uns aos outros.

vídeo

Módulo V

Aparecida Silvana - atividade do módulo V
Os alunos ficaram se perguntando o que realmente queriam dizer aquelas frases. Alguns alunos tiveram lógica em suas respostas, outros levaram na brincadeira, outros quiseram discutir sobre o assunto. A resposta de cada um foi bem discutida, pois se tratava de assuntos que eles já ouviram falar, mas ficaram com receio de dar as respostas. Depois que todos terminaram comentamos sobre as respostas de cada e foi feita ilustrações dos rostos das raças citadas em cada frase.

Atividade do Módulo VII Profª: Aparecida Silvana
A atividade do módulo VII foi trabalhada com a turma do 5º ano. De início conversei sobre o projeto das relações raciais e que iria propor mais uma atividade do projeto. Pedi que eles falassem, pintassem ou produzissem um texto falando sobre sua cor. Escolheram fazer sobre as três coisas. Primeiro eles desenharam, em segundo fizeram um texto e terminaram comento sobre as duas atividades anteriores. Foram bastante espontâneos e ainda fizeram uma árvore genealógica obedecendo à cor dos avôs e avós paternos e maternos, pais e irmãos. O que eu percebi dessa atividade é que há preconceitos dos próprios membros da família quanto à cor entre eles.

MÓDULO VII

MÓDULO VII – Profª Aparecida Silvana A construção social da idéia de raça
O problema raça e etnia haverá sempre algo a se esclarecer. Porque há pensamentos que mudaram e outros não. A definição de cor de pele é se posicionar a favor de uma raça ou de outra, pois no Brasil há uma mistura muito grande de raças. O que importa mesmo são a convivência e o lado humano de todos. Moramos no mesmo país, enfrentamos os mesmos problemas sociais, políticos e muitos outros, e deixar que o preconceito racial tome conta é só mais um problema pra todos enfrentarem independente de raça ou de cor.

Aparecida Silvana Ativ. 4.7

As tecnologias realmente se tornaram indispensáveis na interação e colaboração em nossas práticas educacionais. É possível sim usar essas redes para colaborarem em nossas aulas, principalmente agora depois de ter terminado as TICS, tenho várias idéias para o próximo semestre que serão incluídas no plano de aula que me darão apoio e segurança na transmissão de ensino para meus alunos. Falta muitas coisas ainda a aprender, mas com as experiências que muitos alunos já tem posso dizer hoje que juntos estamos avançando em estarmos usando essas ferramentas e transformando o ensino-aprendizado em algo mais prazeroso.

Aparecida Silvana ativ. 4.8

O curso das TICs para mim foi muito importante. Demorei, mas aprendi coisas necessárias para minhas práticas educacionais. No início deste curso foi bem complicado, ficava sempre buscando um ou outro pra me ajudar a postar minhas atividades. Fui aperfeiçoando, todo dia aprendia um pouquinho até aprender o básico. Não fiquei como eu queria, mas não passo mais vergonha. Só tenho a agradecer a todos que me ajudaram.

Aparecida Silvana Ativ. 4.4
ESCOLA MUNICIPAL GUARUJÁ
PROF: APARECIDA SILVANA DA SILVA
TEMA: MISCIGENAÇÃO
TÍTULO: A MISTURA DE RAÇAS
DURAÇÃO: 3 HORAS
JUSTIFICATIVA:
Esta aula foi elaborada a partir de pesquisas e debates entre alunos e professora buscando entender e se reconhecerem como parte da miscigenação de povos indígenas, europeus e africanos.
OBJETIVOS:
• Identificar os elementos étnicos e culturais de nossa brasilidade afrodescendentes;
• Analisar textos e imagens que enfoquem aspectos da História das raças negra, indígena e europeia;
• Discutir a importância da miscigenação entre africanos, europeus e indígenas para formação e consolidação da cultura brasileira.
CONTEÚDOS:
A miscigenação étnica que deu origem ao povo brasileiro;
A produção cultural dos negros do Brasil contemporâneo;
METODOLOGIA:
A aula teve início com a interpretação de uma música sobre a miscigenação. Depois fomos para laboratório pesquisar sobre as três raças que deram origem ao povo brasileiro. Lá pesquisaram e anotaram pontos mais importantes sobre a mistura e culturas das raças e voltamos para a sala de aula onde fizemos um debate sobre as anotações feitas pelos alunos.
SÍNTESEa um.
A aula ocorreu de forma bem tranqüila com a participação satisfatória dos alunos com uma percepção bem interessante dos mesmos. Perceberam que na própria sala de aula há uma grande diferença entre eles e compararam suas descendências de acordo com a cor da pele de cada um.