PITEC Atividade 3.4

ATIVIDADE 3.3

Atividade 3.3

Higiene uma questão de saúde

Professora: Aparecida Silvana da Silva

Público alvo: Alunos do 4º Ano do Ensino Fundamental.

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JUSTIFICATIVA:

Educar para higiene corporal visa buscar uma prática participativa de modo que as orientações para os alunos sejam coerentes com a linguagem do próprio corpo e de sua realidade, facilitando ao aluno a apropriação do conhecimento científico a respeito de si mesmo, sobre as condições de vida do lugar onde vive e a importância de colocar em prática certos hábitos que contribuirão decisivamente no cuidado com ele e o local onde mora. Quando o aluno percebe que estes hábitos o ajudam a viver melhor, sem dúvida alguma ele estará motivado a colocá-la em prática com regularidade. Isso faz com que o educador seja o mediador entre aluno e sua família, renovando e incentivando o interesse em se praticar corretamente os hábitos de higiene. Muitas vezes, nós, educadores, percebemos certo desconforto em nossos alunos, provocando até mesmo um baixo índice de rendimento escolar e auto-estima. É neste momento que devemos esclarecer e estimular os alunos, propondo uma tomada de consciência no que diz à saúde, à limpeza corporal, à postura em sala de aula, na escola e na comunidade. Ser saudável é também estabelecer bons hábitos e compreender que o nosso corpo merece um carinho especial, e que esse tratamento nos traz benefícios.

OBJETIVO GERAL:

O projeto tem o objetivo de oportunizar ao educando situações por meio dos quais ele possa estabelecer relações entre o desenvolvimento de hábitos de higiene corporal, organização do ambiente, de integração com a família, escola, comunidade e colocar em prática o aprendizado do projeto em seu cotidiano.

OBJETIVOS ESPECÍFICOS:

- Levar o aluno a perceber a necessidade de adquirir bons hábitos de higiene;

- Identificar e criar o hábito de uma boa higiene e cuidados com o corpo para ser saudável;

- Desenvolver independência para manter sua higiene pessoal;

- Refletir sobre as suas ações diárias em relação a sua saúde, o que engloba cuidado e preservação com o meio ambiente e com a higiene;

- Identificar a necessidade de contribuir para manter seu ambiente familiar e escolar organizado e limpo, valorizando as atitudes relacionadas com o bem estar individual e coletivo;

- Adotar hábitos de auto-cuidado;

- Valorizar a cooperação nas atividades realizadas como forma de aprendizagem;

- Produzir poemas sobre o tema.

CONTEÚDOS

- Contato com diversos tipos de textos referentes ao tema como: poema, textos informativos, advinha, quadrinhas e histórias;

- Cruzadinhas, labirintos e caça-palavras;

- Contação de histórias com fantoches;

- Atividades de escrita de histórias em quadrinhos e poemas;

- Leitura pelos alunos dos poemas e histórias em quadrinhos.

DESENVOLVIMENTO:

Eis aqui algumas informações que facilitarão o trabalho realizado com os alunos. São informações variadas, enfocando sempre a prática da higiene. Vale lembrar que, nós, educadores, somos o exemplo vivo para os alunos, portanto, assim como orientá-los, devemos praticar corretamente as normas de higiene.

Antes de desenvolver a aula serão feitos os seguintes questionamentos aos alunos:

- Levar o aluno a refletir e questionar sobre suas atitudes higiênicas.

- Que cuidados deverei ter com meus cabelos.

- Como devem ser as roupas que uso par ir à escola?

- Que roupas deverei usar para dormir? E para passear?

- Como devem ser as roupas nos dias de frio e calor?

AVALIAÇÃO:

Critérios: Será feita através de conversa, diálogo, participação de todos e incentivo para os alunos começarem a mudar seus hábitos diários de higiene Instrumentos: Serão utilizados os trabalhos realizados para critérios de avaliação da escola.

Relações Raciais Módulo X

Atividade do módulo XI - Aparecida Silvana, Escola Municipal Guarujá
A atividade do módulo XI teve início no laboratório com a pesquisa de escritores e artistas negros. Em sala de aula foi verificado quantos escritores e artistas conseguiram descobrir e fazer um breve comentário sobre cada um. A aula seguiu com a pergunta “A cor da pele interfere ou não na inteligência das pessoas?”. Os alunos responderam em forma de um pequeno resumo, onde o melhor foi exposto no quadro e feito as correções necessárias coletivamente e reescrito por todos.

ATIVIDADE 2.4
CURSO ELABORAÇÃO DE PROJETOS
APARECIDA SILVANA DA SILVA

UMA NOVA CULTURA DE APRENDIZAGEM

O professor tem que estar sempre pronto e interessado as mudanças, principalmente agora em tamanha era digital onde os próprios alunos vivem isso no seu dia-a-dia: TV, celular, internet e outros.
A minha postura a integração as tecnologias tem acontecido de acordo com as necessidades que vão aparecendo de desenvolvimento dos conteúdos curriculares e vou integrando a tecnologia adequada a cada acontecimento.
O aluno responde muito bem a integração de cada tecnologia. Sejam através de depoimentos orais e escritos, pesquisas, danças, brincadeiras, enfim, desde que o uso tecnológico chame sua atenção, à participação é espontânea e proveitosa.

ATIVIDADE 2.3
CURSO ELABORAÇÃO DE PROJETOS
ANÁLISE E REGISTRO DO PROJETO NA AÇÃO

Horta Escolar
Escola Municipal Guarujá
Professores: Adriana Gaviraghi Tibola, Aparecida Silvana da Silva, Dirce Bitdinger e Silvia de Almeida Silva.
Disciplina: Interdisciplinar
Turma: 1º ciclo
Duração: Ano letivo de 2011

1- Tema

O projeto Horta Escolar está sendo trabalhado com os alunos do 1° ciclo com diversas atividades relacionadas ao tema, como, pesquisa de como preparar receitas com as hortaliças, semeadura, plantio, depois acompanhamento do processo de germinação e irrigação. Paralelo a esse intervalo entre o plantio e a colheita, estão sendo trabalhados conteúdos como alimentação saudável, partes da planta, classificação das plantas, cálculos matemáticos, produção de texto e ilustrações.

2- Disciplinas

Este projeto está sendo trabalhado de forma interdisciplinar, mas o foco maior está nas disciplinas de Ciências e Língua Portuguesa. O projeto foi incorporado ao PITEC (Projeto Integrado de Tecnologia no Currículo), pois foram buscadas diversas informações sobre o projeto através de recursos tecnológicos, como laboratório de informática e multimídias.

3- Objetivos

O objetivo principal do projeto, que é proporcionar uma alimentação saudável e colorida, vem sendo alcançado, já que algumas hortaliças estão sendo colhidas e inseridas no lanche dos alunos. Quanto ao processo de cooperação no manuseio da horta, este também está atingindo, pois todos os funcionários da escola estão envolvidos e os professores se organizaram de forma que cada ciclo ficasse responsável por determinadas etapas do projeto e depois todas as turmas participassem do manuseio e cuidados com a horta.

4- Ações

Todas as ações previstas estão sendo alcançadas, sendo destacada a estratégia de envolver cada turma em uma parte do processo de desenvolvimento do projeto, o que fez com que todos os alunos se sentissem envolvidos e responsáveis pela horta.
Quanto aos recursos, todos eles foram utilizados, sendo que a escola conta com um laboratório de informática e outros recursos de multimídias, os quais foram previstos para apoiarem as ações de realização do projeto. Estas tecnologias tiveram um papel importante no desenvolvimento do projeto, pois a cada passo do processo, os alunos eram levados ao laboratório para adquirir novos conhecimentos.
A integração dessas tecnologias ao desenvolvimento do PITEC e sua realização, aconteceu de forma satisfatória, pois os professores já têm um conhecimento de como utilizar essas tecnologias, visto que a maioria vem de uma trajetória contínua de cursos de formação tecnológica.

5- Atitudes

No decorrer do projeto valores como o trabalho de cultivo da terra, destacando a importância da agricultura para o nosso sustento e do uso correto da terra como fonte de produção, foram bastante trabalhados e também a cooperação foi uma atitude presente no decorrer de todo o processo.

6- Resultados

Os principais resultados esperados já foram alcançados, visto que os alunos estão aperfeiçoando os hábitos alimentares e conhecendo a importância de uma alimentação saudável e todos se envolveram nos cuidados com a horta.

ATIVIDADE 2.2
ELABORAÇÃO DE PROJETOS
CURSISTA: APARECIDA SILVAN DA SILVA
REFLEXÃO
No desenvolvimento das aulas com o tema reflorestamento, foi feito pesquisa como trabalho de casa sobre o assunto e resumo, no laboratório digitaram o resumo no computador e salvamos em pastas individuais, assistimos vídeos sobre queimadas e derrubadas de matas e o uso indevido dos recursos naturais, em sala de aula conversamos sobre o assunto e cada aluno se expressou novamente através de uma reflexão escrita sobre os vídeos que assistiram, entramos em sites de jogos onde escolheram um jogo em que eles tinham que reflorestar a área devastada rapidamente para não ficar desertificada, usaram folhas, flores e caules para fazer a pintura de um desenho. Todos esses trabalhos foram registrados com câmera digital.
O mais importante foi ver os alunos trabalhando em grupo e tentando fazer as atividades da melhor forma possível. Houve uma participação satisfatória de todos.
Um ponto negativo foi colocá-los para pesquisar em três em um só computador, demorou um pouco, mas todos fizeram suas atividades.

ATIVIDADE 2.5
CURSO ELABORAÇÃO DE PROJETO
APARECIDA SILVANA DA SILVA
REFLEXÃO DAS UNIDADES I E II
Com as unidades I e II, consegui aprimorar ainda mais o meu conhecimento trabalhando por projetos. No início pensei que seria mais complicado por não dispor de muito tempo, mas não deu muito trabalho, foi só inserir os trabalhos do PITEC com os trabalhos curriculares da escola e pronto, encaminhou.
Esse estudo nos orientou ao aprimoramento do trabalho diário, e nos incentiva a continuar essa prática de trabalhar com projetos para que nossos alunos sintam mais responsáveis e sejam capazes pesquisar, compartilhar e avaliar seus próprios feitos.
Eu digo que aprendi muito, melhor foi ver meus alunos envolvidos com as aulas e o que é melhor, gostando do que estavam fazendo.
Essas unidades me serviram de alerta e me fizeram enxergar que posso ir além do que já estava fazendo. Agora posso planejar uma aula e desenvolvê-la somente no laboratório e ficar satisfeita com os resultados. Em nenhum momento no decorrer das atividades dessas unidades aconteceu algo inesperado e nem os alunos me deixaram na mão com falta de vontade de estudar. Pelo contrário, eles estão pedindo mais.
Com o curso das tecnologias, me fez ter mais segurança e meios de discusão entre eu e meus alunos. Os conteúdos passaram a ter mais qualidade quanto a produção por causa das pesquisas, melhor apresentação em sala de aula e os debates estão sendo de igual pra igual, pois todos acabam se interessando pelo o conteúdo.

ATIVIDADE 2.1
CURSO EBORAÇÃO DE PROJETO
APARECIDA SILVANA DA SILVA

TROCA DE EXPERIÊNCIAS

O projeto horta na escola foi algo bem proveitoso tanto para os professores quanto para os alunos. As crianças tem uma grande resistência em se alimentar de verduras e legumes. Com a horta os professores puderam focar bem esse problema através do envolvimento com os trabalhos propostos, o incentivo de se alimentar de forma mais sadia e focando sempre a importância dos nutrientes das hortaliças para o nosso corpo.
Os professores dividiram as tarefas de visita na horta entre as turmas, introduzindo o trabalho de campo necessário a cada disciplina. A repercussão desse trabalho foi positiva pois, fez os alunos se preocuparem mais com a saúde e levaram essa iniciativa para casa através das verduras colhidas por eles para serem consumidas com a família.

RELAÇÕES RACIAIS - MÓDULO X
Prof: Aparecida Silvana da Silva
Esta atividade foi feita com os alunos do 5º, na disciplina de história. A aula começou no laboratório com todos assistindo o filme de Kiriku e a Feiticeira I e II.
Kiriku e a Feiticeira traz a importância da tradição africana numa história que celebra a coragem, a curiosidade e a astúcia, baseada em uma lenda da África Ocidental sobre uma comunidade subjugada por uma terrível feiticeira. Nesta aldeia vive Kiriku, um menininho que nasceu andando e falando e que tem a responsabilidade de lutar contra o mal.
Depois de termos assistido aos vídeos, fomos para a sala de aula e trabalhamos as seguintes questões:
1 - “Kiriku e a feiticeira” é um desenho. Qual desenho animado ou um filme que você conhece que também mostra a África e o que ela tem de mais característico?
2 – O “contador de histórias” é o professor daquela aldeia. Você percebe a diferença da “escola” do desenho com a escola de hoje?Cite.
3 – Você notou que as mulheres do desenho animado estão nuas da cintura para cima? E que as crianças também não estão usando roupas? Por que será?
A aula foi muito legal e todos participaram.

Módulo IX

Escola Municipal Guarujá
Prof: Aparecida Silvana da Silva
Relações Raciais – Módulo IX
Turma: 4º Ano “B”
A aula teve início com uma conversa entre professora e alunos sobre a origem do povo brasileiro e de muitas palavras que usamos no nosso dia-a-dia. Foi montado um vocabulário. Esse vocabulário foi impresso em letras maiores, distribuídos uma palavra a cada aluno e fizemos a identificação e a leitura do significado de cada palavra. Em seguida foram feitas as ilustrações de tudo o que cada palavra representa.

Aparecida Silvana da Silva Escola Municipal Guarujá
Nos livros do 4º e 5º ano COLEÇÃO APRENDENDO SEMPRE DE LÍNGUA PORTUGUESA, DE CLÁUDIA MIRANDA E VERA LÚCIA RODRIGUES, fala sobre relações raciais. No livro do 5º o tema começa com o título A amizade não tem cor. No livro do 4º ano o assunto é introduzido com o texto Menina Bonito do Laço de Fita. Os livros abordam várias sugestões de como lidar com o preconceito de cor na escola e na sociedade. Há depoimentos de crianças que sofreram muito com xingamentos, exclusão da roda de colegas e discriminação por ser negra.

Atividade do módulo VIII
PROF. Aparecida Silvana da Silva
Esta aula foi feita com as turmas do 4º e 5º Ano usando histórias em quadrinhos. Com o 4º Ano trabalhamos a importância da culinária africana a culinária brasileira. No 5º ano foi trabalhada a trajetória do Pelé e suas contribuições no futebol brasileiro. Nesse estudo foram envidas as disciplinas de Relações Humanas, História, Língua Portuguesa e Artes.
Houve um ótimo envolvimento dos alunos durante as aulas. Todos participaram, deram opiniões, e ajudaram uns aos outros.

vídeo

Módulo V

Aparecida Silvana - atividade do módulo V
Os alunos ficaram se perguntando o que realmente queriam dizer aquelas frases. Alguns alunos tiveram lógica em suas respostas, outros levaram na brincadeira, outros quiseram discutir sobre o assunto. A resposta de cada um foi bem discutida, pois se tratava de assuntos que eles já ouviram falar, mas ficaram com receio de dar as respostas. Depois que todos terminaram comentamos sobre as respostas de cada e foi feita ilustrações dos rostos das raças citadas em cada frase.

Atividade do Módulo VII Profª: Aparecida Silvana
A atividade do módulo VII foi trabalhada com a turma do 5º ano. De início conversei sobre o projeto das relações raciais e que iria propor mais uma atividade do projeto. Pedi que eles falassem, pintassem ou produzissem um texto falando sobre sua cor. Escolheram fazer sobre as três coisas. Primeiro eles desenharam, em segundo fizeram um texto e terminaram comento sobre as duas atividades anteriores. Foram bastante espontâneos e ainda fizeram uma árvore genealógica obedecendo à cor dos avôs e avós paternos e maternos, pais e irmãos. O que eu percebi dessa atividade é que há preconceitos dos próprios membros da família quanto à cor entre eles.

MÓDULO VII

MÓDULO VII – Profª Aparecida Silvana A construção social da idéia de raça
O problema raça e etnia haverá sempre algo a se esclarecer. Porque há pensamentos que mudaram e outros não. A definição de cor de pele é se posicionar a favor de uma raça ou de outra, pois no Brasil há uma mistura muito grande de raças. O que importa mesmo são a convivência e o lado humano de todos. Moramos no mesmo país, enfrentamos os mesmos problemas sociais, políticos e muitos outros, e deixar que o preconceito racial tome conta é só mais um problema pra todos enfrentarem independente de raça ou de cor.

Aparecida Silvana Ativ. 4.7

As tecnologias realmente se tornaram indispensáveis na interação e colaboração em nossas práticas educacionais. É possível sim usar essas redes para colaborarem em nossas aulas, principalmente agora depois de ter terminado as TICS, tenho várias idéias para o próximo semestre que serão incluídas no plano de aula que me darão apoio e segurança na transmissão de ensino para meus alunos. Falta muitas coisas ainda a aprender, mas com as experiências que muitos alunos já tem posso dizer hoje que juntos estamos avançando em estarmos usando essas ferramentas e transformando o ensino-aprendizado em algo mais prazeroso.

Aparecida Silvana ativ. 4.8

O curso das TICs para mim foi muito importante. Demorei, mas aprendi coisas necessárias para minhas práticas educacionais. No início deste curso foi bem complicado, ficava sempre buscando um ou outro pra me ajudar a postar minhas atividades. Fui aperfeiçoando, todo dia aprendia um pouquinho até aprender o básico. Não fiquei como eu queria, mas não passo mais vergonha. Só tenho a agradecer a todos que me ajudaram.

Aparecida Silvana Ativ. 4.4
ESCOLA MUNICIPAL GUARUJÁ
PROF: APARECIDA SILVANA DA SILVA
TEMA: MISCIGENAÇÃO
TÍTULO: A MISTURA DE RAÇAS
DURAÇÃO: 3 HORAS
JUSTIFICATIVA:
Esta aula foi elaborada a partir de pesquisas e debates entre alunos e professora buscando entender e se reconhecerem como parte da miscigenação de povos indígenas, europeus e africanos.
OBJETIVOS:
• Identificar os elementos étnicos e culturais de nossa brasilidade afrodescendentes;
• Analisar textos e imagens que enfoquem aspectos da História das raças negra, indígena e europeia;
• Discutir a importância da miscigenação entre africanos, europeus e indígenas para formação e consolidação da cultura brasileira.
CONTEÚDOS:
A miscigenação étnica que deu origem ao povo brasileiro;
A produção cultural dos negros do Brasil contemporâneo;
METODOLOGIA:
A aula teve início com a interpretação de uma música sobre a miscigenação. Depois fomos para laboratório pesquisar sobre as três raças que deram origem ao povo brasileiro. Lá pesquisaram e anotaram pontos mais importantes sobre a mistura e culturas das raças e voltamos para a sala de aula onde fizemos um debate sobre as anotações feitas pelos alunos.
SÍNTESEa um.
A aula ocorreu de forma bem tranqüila com a participação satisfatória dos alunos com uma percepção bem interessante dos mesmos. Perceberam que na própria sala de aula há uma grande diferença entre eles e compararam suas descendências de acordo com a cor da pele de cada um.

Nome Completo: *




Endereço de e-mail *




Endereço do Blog *




Nome do Curso *




Sexo: *

Feminino
Masculino


Em qual escola você leciona? *




Nome de sua formadora: *




Em qual local (prioritariamente) você está realizando o curso? *

Casa
Instituição de trabalho
NTM
Other:


Qual o tipo de conexão da internet você teve disponível para realizar o curso? *

Banda larga
Discada
Rádio
Satélite
Other:


Qual o Sistema Operacional disponível em sua instituição de trabalho? *

Linux
Windows


Você considera que no início do curso possuía conhecimentos básicos de informática para facilitar a realização desse curso? Justifique sua resposta. *

Um pouco, pois já havia feito as TICS de 40 horas.


Qual sua opinião a respeito da metodologia de trabalho proposta neste curso, considerando aspectos como cronograma e atividades ? *

Regular, nós tivemos muita teoria a prática ficava para ser feita em casa ou na escola buscando ajuda dos colegas.


Quando se fala em recursos tecnológicos, pensa-se logo na televisão, no telefone e, principalmente, no computador. Mas em se tratando de educação qualquer meio de comunicação que completa a ação do professor é uma ferramenta tecnológica na busca da qualidade do processo de ensino-aprendizagem. Sabemos que essas ferramentas vêm a facilitar a forma do trabalho dentro e fora das escolas. Reflita sobre o assunto e produza um pequeno texto sobre o uso das novas tecnologias na educação, visto a evidente necessidade de acender uma nova visão no processo de ensino-aprendizagem. Tendo como obstáculo peculiar a resistência por parte de profissionais que se encontram inseridos num mundo de práticas pedagógicas tradicionais não permitindo a facilidade na luta pela mudança no processo de normalização das novas tecnologias na educação *

De qualquer forma até as resistencias estão sendo quebradas diante das necessidades que se tem hoje em dia de que os alunos necessintam de estar ligados com o mundo e com os assuntos que lhes cercam. Pode até ter resistências por parte de alguns professores, até porque as coisas mudaram e muito mas é por preocupacão de não dar conta de atender os conhecimento tecnológico como os alunos têm


Como você avalia a sua interação com as ferramentas disponibilizadas no ambiente Eproinfo? *

São ferramentas precisas e indispensáveis na elaboracão das aulas e complementacões do currículo escolar.


O curso Intodução á Educação Digital, foi organizado em oito unidades de estudos. Das unidades trabalhadas, qual ou quais mais despertaram sua atenção? *

Unidade I- Tecnologia no Cotidiano.
Unidade II- Navegação, Pesquisa na Internet e Segurança na Rede.
Unidade III- Comunicação Mediada pelo Computador.
Unidade IV- Debate na Rede (fórum e lista de discussão).
Unidade V- Elaboração e Edição de Textos.
Unidade VI- Apresentações( criação de4 slides).
Unidade VII- Cooperação e Interação em Rede.
Unidade VIII- Criação de Blogs.


Você conseguiu cumprir dentro do prazo estabelecido pelo curso, as atividades disponibilizadas para cada unidade de estudo? *

Sim.


Que fatores dificultaram sua participação neste curso à distância e semi presencial? *

Dificuldade em familiarizar-se com a proposta do curso.
Dificuldade de acesso a Internet no NTM.
Falta de infra-estrutura adequada na instituição ( equipamentos).
Falta de conhecimento básico na área de informática
Other:


E como você tentou superá-los? *

Acessando o material do curso disponível no NTM.
Acessando o curso fora do horário de trabalho.
Buscando apoio da equipe de formadores do curso.
Interagindo com os colegas da turma.
Other:


Qual a sua opinião sobre o material de apoio disponibilizado nas unidades deste curso? *

Bons.


Qual a sua opinião sobre a intervenção e orientação dos formadores? *

Neste curso tivemos três formadores. Os dois primeiros nos orientavam na prática as atividades que teríamos que fazer. O último fazia apenas leitura e o resto era por nossa conta. Mas conseguimos concluir com as várias e várias tentativas e foi até legal. Vibrávamos com nossos feitos.


Você considera que as unidades trabalhadas ao longo do curso podem ajudar na construção de sua prática pedagógica? Justifique. *

Essas unidades só ajudaram. Os alunos viviam perguntando os dias que teríamos trabalhos no laboratório. Tanto eles faziam as pesquisas como entravam no blogue da escola para conferirem os seus trabalhos postados.


O professor formador esclareceu com segurança as dúvidas dos alunos? *

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10




O professor formador demonstrou sensibilidade ao esclarecimento das dúvidas? *

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10




O professor formador permitiu perguntas sobre os assuntos expostos? *

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10




O professor formador esteve disponível fora dos horários de aulas? *

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10




O professor formador divulgou com clareza os objetivos de cada atividade trabalhada? *

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10




Como você avalia o seu desempenho neste curso? Justifique. *

Meio devagar. Como eu tinha dificuldades em realizar as atividades e muito mais para postá-las porque tinha que salvar neste programa ou naquele, ou... ficava na minha e buscava ajuda de outra forma. Dentro das minhas dificuldades aprendi e estou satisfeita.


Deixe aqui suas sugestões para os próximos cursos. *

Realiza todas as atividades na Instituicão.



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Aparecida Silvana ativ. 4.7
Ao final das TICs percebe-se que a tecnologia sempre envolveu o homem pela sua complexidade apaixonante e envolvente. Cada dia que passa a sua complexidade aumenta e o fascínio do homem por ela também aumenta. Sem dúvida nenhuma o aprendizado dos alunos está associado ao uso das tecnologias e ao desempenho do professor em acompanhar e aplicar os conteúdos tecnologicamente elaborados ou sendo substituído por ela. A prática tecnológica nos faz mudar na forma de elaborarmos pensamento, conhecimento e relacionamento com o mundo.

Aparecida Silvana ativ. 4.6
O currículo é um conjunto de ações pelo o qual trilhamos nossas práticas educacionais durante o ano letivo. As tecnologias usadas para tornar o currículo mais atraente busca à participação e a interação de todos os alunos de forma lúdica e responsável. Usar o editor de texto e a internet ao mesmo tempo é deixar os alunos à vontade para pesquisar e produzir seus textos, seja eles quais forem.

Aparecida Silvana ativ 4.5
Com essa aula percebi um grande potencial por parte dos alunos quando se trata de pesquisa na internet. Eles conseguiram terminar a pesquisa no tempo certo com muito empenho e dedicação. Foi interessante vê-los buscando saber sobre suas descendências raciais, fazendo seus comentários e comparações entre si quando prestaram atenção neles próprios ao compararem cor de pele, cabelo e olhos.

Aparecida Silvana Ativ. 4.4
ESCOLA MUNICIPAL GUARUJÁ
PROF: RUTH PINTO CAMARGO
TEMA: MISCIGENAÇÃO
TÍTULO: A MISTURA DE RAÇAS
DURAÇÃO: 3 HORAS
JUSTIFICATIVA:
Esta aula foi elaborada a partir de pesquisas e debates entre alunos e professora buscando entender e se reconhecerem como parte da miscigenação de povos indígenas, europeus e africanos.
OBJETIVOS:
• Identificar os elementos étnicos e culturais de nossa brasilidade afrodescendentes;
• Analisar textos e imagens que enfoquem aspectos da História das raças negra, indígena e europeia;
• Discutir a importância da miscigenação entre africanos, europeus e indígenas para formação e consolidação da cultura brasileira.
CONTEÚDOS:
A miscigenação étnica que deu origem ao povo brasileiro;
A produção cultural dos negros do Brasil contemporâneo;
METODOLOGIA:
A aula teve início com a interpretação de uma música sobre a miscigenação. Depois fomos para laboratório pesquisar sobre as três raças que deram origem ao povo brasileiro. Lá pesquisaram e anotaram pontos mais importantes sobre a mistura e culturas das raças e voltamos para a sala de aula onde fizemos um debate sobre as anotações feitas pelos alunos.
SÍNTESEa um.
A aula ocorreu de forma bem tranqüila com a participação satisfatória dos alunos com uma percepção bem interessante dos mesmos. Perceberam que na própria sala de aula há uma grande diferença entre eles e compararam suas descendências de acordo com a cor da pele de cada um.

atividade 1.8

Atividade 4.3

Aparecida Silvana Unidade-4 ativ_3 Socializando Experiência por projetos 4.3
Estou trabalhando com os alunos do 4º ano “B” e 5º ano um projeto sobre gêneros textuais. Este projeto teve início em fevereiro e permanecerá ate em novembro deste ano. Está sendo ótimo trabalhar com este tema, porque ele nos faz ter acesso a vários tipos tecnologias. Os alunos se envolvem bem com as atividades propostas, principalmente quando temos que assistir vídeos, fazer pesquisas e leituras de uma forma não tão rotineira e no laboratório. O entusiasmo deles aumenta quando veem o final das suas produções lendo e expondo as para todos da sala.

Atividade 4.2

Aparecida Silvana atividade 4.2
Com a globalização das mídias o trabalho curricular nosso de cada dia mudou muito. Está diversificado, mais elaborado e atraente. Contudo isso quem mais ganha são os alunos. Aprendem a ter mais confiança em si, faz pesquisas com mais conteúdo e tenta fazer o melhor. O professor deve estar mais atento na rapidez de raciocínio dos alunos para que os mesmos sintam confiança e busca de estudo. Através das tecnologias a escola está aberta a todo tipo de informação para melhor atender a sua clientela.

Atividade 4.1

Aparecida Silvana Atividade 4.1
Está aí uma realidade completamente diferente uma da outra. Para o professor trabalhar com a internet ganha tempo e mais opções de pesquisas. Para os alunos mais envolvimento com o conteúdo e interesse em fazer as atividades. E com isso gera aprendizagem e satisfação.
O que as vezes preocupa é de o aluno acessar algo que não esteja de acordo com as propostas do professor, deve-se fornecer endereços que já tenha visto antes. Essa preocupação é muito importante para o bom aprendizado e responsabilidade do próprio aluno.
A nossa clientela está sendo mais na faixa etária de 6 a 12 anos e eles já sabem manipular bem o computador e internet

Atividade 2.2

Aparecida Silvana Atividade III Ativ. 2.2
Navegar por hipertexto foi fácil mas muito interessante. Pesquisei o que eu queria e acabei sabendo de muito mais além da minha pesquisa. Esse tipo de pesquisa ajudará muito os nossos alunos a ter curiosidade de querer saber além de uma simples pesquisa proposta pelo professor.
Mãe é o ser do sexo feminino que gera uma vida em seu útero como conseqüência de fertilização ou que adota uma criança ou filhote, que por alguma razão não pôde ficar com seus pais. É também o equivalente feminino do pai. A fertilização de óvulos humanos femininos ocorrida in vitro, em laboratórios ou hospitais, na modernidade, estendeu as considerações milenares sobre a maternidade.

atividade 3.2

Aparecida Silvana Atividade 3.2
Para realizar esta atividade naveguei por vários sites, fui lendo alguns links que me interessaram. Procurei pesquisar mais sites e links que me ajudariam no trabalho com meus alunos. As mídias digitais têm uma importância muito grande em nossa vida desde sempre. Com o passar do tempo essa importância vai aumentando junto com a evolução e necessidade de cada mídia

http://pt.wikipedia.org/wiki/M%C3%ADdias_digitais
http://www.midiadigitalblog.com.br/

Aparecida Silvana atividade 2.4

Atividade 2.4
Escola Municipal Guarujá
Tema: Relações Raciais
Título: Negros e a Cultura Afro Brasileira
Nível De Ensino: Ensino Fundamental
Professoras Envolvidas: Dirce Bitdinger, Marislei Carias, Aparecida Silvana da Silva.

Objetivo Geral:

• Conscientizar os alunos sobre a importância de valorizar e respeitar a cultura Afro brasileira e suas culturas na diversidade humana.

Objetivos Específicos:

• Desenvolver o respeito e a valorização pela cultura Afro brasileira.

Conteúdo:
• Relações Raciais.

Justificativa:
Essa aula foi desenvolvida com os alunos e 1º, 3º e 4º ano do ensino fundamental da Escola Municipal Guarujá, no intuito de conscientizar os alunos quanto à importância do preconceito racial, os valores e as diferentes culturas Afro Brasileiras na escola e perante a sociedade. Onde os alunos irão realizar atividades de leitura e assistiram vídeos no youtube sobre o tema abordado, em seguida retornaram para sala de aula para dar inicio as atividades através de produção de texto escrito e ilustração com desenhos.


 Metodologia:

• Conversa e debate na sala de aula relacionada ao tema.
• Atividades de leitura e vídeo “youtube” no Laboratório de Informática, sobre as diferentes culturas Afro Brasileiras e a dança da capoeira.
• Roda de diálogo relacionada ao que leram e assistiram no vídeo.
• Atividades de produção de texto e ilustração do tema abordado.
• Leitura individual das atividades desenvolvidas na sala de aula.
• Encerramento da aula com apresentação de dança da capoeira com os alunos do grupo Berimbau Brasil.

Sugestões de Aulas:
Além de Relações Humanas podemos trabalhar as disciplinas:
História “A história do negro no Brasil”
Artes “Pintura de alguns personagens de lendas ou textos trabalhados”
Português “Produções de textos sobre livros e vídeos estudados relatando o que aprendeu.
Recursos:
Laboratório de informática, vídeo no youtube com leitura, lápis, borracha, lápis de cor, folha A4, som com cd, máquina digital.
Avaliação:
A avaliação será realizada através da apreciação das histórias lidas e assistidas e a verificação da compreensão, o desenvolvimento e o desempenho das atividades realizadas pelos alunos, tanto dentro de sala de aula quanto o interesse dos mesmos ao abordar sobre o tema no laboratório de informática. Também será avaliado se o aluno conseguiu compreender e valorizar o assunto abordado.
D:\Meus Documentos\Leitura Menina Bonita do Laço de Fita.docx
D:\Meus Documentos\Leitura Negrinho do Pastoreiro.docx
Trabalhando Artes sobre o texto “Negrinho do Pastoreiro”
C:\Documents and Settings\Admin\Desktop\História da capoeira.doc

Vídeo, menina bonita do laço de fita
http://www.youtube.com/watch?v=9y9p
Melhor Video de Capoeira
http://www.youtube.com/watch?v=iAes5SVj_Fg

PROF. APARECIDA SILVANA ATIVIDADE DO MODULO V – PENSAMENTO RACIAL BRASILEIRO E A CONSTRUÇÃO DO RACISMO

Os alunos ficaram se perguntando o que realmente queriam dizer aquelas frases. Alguns alunos tiveram lógica em suas respostas, outros levaram na brincadeira, outros quiseram discutir sobre o assunto. A resposta de cada um foi bem discutida, pois se tratava de assuntos que eles já ouviram falar, mas ficaram com receio de dar as respostas. Depois que todos terminaram comentamos sobre as respostas de cada e foi feita ilustrações dos rostos das raças citadas em cada frase.

Atividade Relações Raciais - Módulo IV- Professora Ap. Silvana

7pesquisaprojetos

ÁGUA BOA, 20/04/2011
ESCOLA MUNICIPALGUARUJÁ
PROFESSORA: APARECIDA SILVANA DA SILVA
PROJETO: RELAÇÕES INTERPESSOAIS
TEMA: PRECONCEITO E DISCRIMINAÇÃO NA SALA DE AULA
DURAÇÃO: 2 AULAS
NÚMERO DE ALUNOS: 25
FAIXA ETÁRIA: 9 ANOS
As práticas discriminatórias feitas pelas sociedades familiar, escolar e da própria sociedade acontecem sempre por um ou outro achar que é melhor e superior a quem tem a pele mais escura e não tem uma posição social melhor.
Sabedora do papel da escola em ajudar o aluno a pensar diferente, trabalhei este projeto pensando em amenizar a convivência e o diálo entre os alunos na escola e principalmente na sala de aula.
Foi usado meios de comunicação como livros, documentários e laboratório de informática para pesquisas e impressões de textos e atividades.

Curso Relações Raciais - Atividade Prática

A aula aconteceu de forma bem prazerosa. De início perguntei se alguém conseguiria recontar a lenda do Negrinho do Pastoreiro. Quem já conhecia foi contando, outros ajudando, até terminar o reconto. Houve uma conversa formal entre professora e alunos falando do preconceito, respeito mútuo, relação entre patrão e empregado, direitos e deveres de ambas as partes e valor humano, pois, ninguém vive sem ninguém, dependemos uns dos outros. Cada aluno pode se expressar oralmente, através de produções de textos, desenhos e pinturas.

1.6 Momento de Reflexão

A aula foi iniciada com a leitura Negrinho do Pastoreiro. Depois houve um debate, analisando a lenda fazendo perguntas: o que entenderam do poema, por que a discriminação acontece entre pessoas, da falta de respeito, relação entre patrão e empregado, direitos e deveres de cada um, comunicação interpessoal. No segundo momento da aula, fizeram a pintura do Negrinho do Pastoreiro e responderam oralmente questionamentos como: Qual a mensagem que a lenda nos passa? Na sala de aulas podemos dizer que todos somo iguais? Como podemos lidar as questões do respeito? Diferenças? Relações pessoais? Direitos e deveres? Todo o trabalho foi voltado para a melhoria do bom relacionamento dos alunos dentro e fora da sala. Buscando o diálogo e não a agressão, entender que as diferenças fazem parte do nosso dia-a-dia e não podemos mudar isso, temos que aprender a respeitar a tudo e a todos do jeito que são.

1.3 Educação e Tecnologia

As tecnologias devem ser aplicadas de forma mais ampla nas escola. Cada vez mais necessita-se de pessoas capacitadas nas áres de informáticas. A todo momento surgem questões e acontecimentos no mundo e que necessita de pesquisas mais aprofundadas, e a escola não pode ficar as margens dessas mudanças. portanto a escola deve ser primeiro o local onde os alunos vão se organizar, planejar e concluir suas pesquisas tecnológicas.

1.2 Diário de Bordo

A escola cobra dos professores o uso de tecnologias das quais o aluno tem direito de aprender. Aqui, alunos e funcionários já estão se adaptando e aprendendo muito com o uso das novas tecnologias. Com a facilidade que a internet oferece e o prazer dos alunos estarem ali em frente a um computador produzindo suas atividades, salvando, imprimindo e compartilhando o que fez e o que aprendeu com colegas e professores, está se tornando algo muito satisfatório no processo do ensino aprendizagem.

Quem sou eu como professor e aprendiz ?

Sou uma professora que gosta de fazer os alunos pensar, pesquisar e tentar primeiro fazer sozinhos suas atividades escolares. Porque quanto mais o aluno pensa, tenta, faz e refaz só fica preparado para o futuro cada vez mais. E o que é melhor, aprende a ter opinião própria. Tudo que fazemos na sala é compartilhado com todos. De uma simples frase a uma produção de texto. As atividades são corrigidas no quadro, buscando opinião e meios de realização compreensível a todos destas atividades, indagando sempre respostas dos próprios alunos, mas também com meu ponto de vista, dando idéias e às vezes mudando algumas coisas, não no sentido de podar os alunos, mas de ajudá-los a entender melhor o que está fazendo. Ensinar também é um aprendizado constante, pois lidamos com filhos de várias famílias com jeitos diferentes de pensamento, religião, posição social. Além de buscar apoio em meus colegas de trabalho e aprender com as experiências deles. Procuro sempre trabalhar da melhor forma possível, porque no mundo globalizado em que vivemos, necessita de uma visão mais voltada para um ensino que ofereça suporte de uma aprendizagem segura. Fico satisfeita quando consigo atingir o meu objetivo e fico me questionando quando isso não acontece.